在短短一个星期里，湖北省荆州市发生了4起共33名中学生集体出走事件。学校和教育主管部门透露，离家出走的中学生多数迷恋网络游戏，学习成绩差，没有学习兴趣。追溯原因，社会学家、武汉大学教授周运清认为，尽管网络文化影响不可忽视，但只是起了“工具性影响”的作用。家庭环境以及社区、学校环境中不良因素的影响，才是“根源性影响”。（6月11日《中国青年报》）

    什么是“不良因素”，专家指出：“比如家庭关爱太少、功课跟不上、受到老师歧视、受到外界的不良影响等，才开始厌学或者逃学的。”笔者以为，这些“不良因素”仅仅是中学生集体出走的导火索，还远远不够“根源性影响”。

    看看当地学生提供的每天作息时间表：6：10起床；6：30早操；6：50早自习；7：30早餐；8：10上课；11：45午餐；14：10上课；16：20课外活动（基本用于写作业）；17：40晚餐；18：40—20：20晚自习；21：00熄灯。这是一种怎样的生活状态？如此高密度的单调的教学安排，即便成人也很难适应和忍受。遑论十几岁的孩子！

    想起了教育家陶行知先生的“三全”教育理论和生活教育思想。在上世纪二三十年代，陶先生即提倡“真正的全面教育”，在教学中“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”毋庸置疑，这是一个非常美好的教育模式。半个多世纪过去了，现在虽然提倡素质教育，但着眼点一贯放在了教育内容的修正上，什么创新素质呀，审美意识呀，社会服务意识呀，只是教育内容的此消彼长而已，教育观念和教育方式没有太多转变。

    实际上，学生依然过着“头脑、双手、脚、空间、时间都属于课本教育”的生活，家长、学校、学生所做的一切无不关乎课本教育。孩子们的“百草园”被强行关闭，远离了自觉的学习兴趣，而更浓厚的色彩是学习的义务和责任。就这样从小学而初中，而高中，本来应该丰富多彩的少年时光，被强制变成一元化的“教育生活”，天天如此，心理的压抑、彷徨会日积月累。但孩子们多元化生活的天性并没有泯灭，向往鸟儿般自由的强烈愿望并没有泯灭。外界“高压”和内心强烈向往的矛盾，积累到一定程度，只需老师歧视、家长唠叨、甚至一次考试成绩、一点鸡毛小事，就可能引发成诸如出走等反抗性行为。

诚然，孩子不是天生就不想念书。但孩子们“脚上的反抗”，决非“只是受到各种消极因素的作用”使然，而是社会强行制定并强予他们的念书的方式使然。面对孩子，社会应该学会倾听。当地的学生说：“学校的生活太枯燥了。天天这样，我们哪有不厌倦的？”对此，我们真的需要“根源性”反思了。