网友：丁仁能
前不久，上初一的女儿问我一道英语作业时，把我给难住了。这道作业是：将字母“mardetghnor
tissre noisuc hoterrb frang dahtre”整理成单词。
老实说，我一看到这个题目就头皮发麻。笔者在大学读的是中文系，英语虽然也学了多年，但是早就忘得差不多了。我左思右想，感到挺为难的。
于是，我决定打电话问我以前的同事，一位英语老师。他一看就笑了，说：“很简单，分别是grand
mother； sister
； cousin
； brother
；grand father
”。女儿也笑了，很快就将作业做好。
我没有笑。我不知道教辅用书的编者，为什么把那样一个简单的问题变得如此复杂？更不知道这样做的目的是什么？
这几年，人们对中小学学生课业负担重，课程内容“繁、难、偏、旧”，脱离学生经验和社会实际，难以反映现代科技、社会发展的新内容，难以适应当地经济、社会发展及学生多样发展的多样需求等等，多有批评。上述那道英语题，在我看来，是一道十足的为难学生的怪题。
由这道似是而非的怪题，我不禁想到教育的目的和本质。教育是传承人类思想文化知识的。人们受教育就是为了在拥有更多知识的时候，变得更聪明，更灵气，更健康，更能适应社会经济文化的发展。可是，反观我们目前的一些教育，实在无聊透顶。比如，小学数学作业中，让一年级的孩子，先按1～10的顺序将数字抄几遍，然后再按照10～1的顺序再抄几遍的作业还是屡见不鲜。这些机械呆板、误人子弟的内容，严重窒息着孩子们的创新激情和学习欲望。
多少年来，人们一直鼓励苦学，鼓励勤奋。这当然没有错。但是，在这样一个好听的口号下，我们的老师、学生做了多少无用功、浪费了多少宝贵的光阴？笔者也是教师出身的人，在十年的教书生涯中，很少见到有老师在做学习效率的研究。他们不大习惯从学生的认知规律入手考虑问题。最为明显的就是作文教学，很少有老师对学生的作文训练做阶段性、整体性的考虑。比如一个学期，一个学年，整个小学、中学，究竟要写哪些作文，写多少，这些训练怎样把学生一步一个台阶引向写作的成功之路。这些问题，老师们考虑得不多，也没有系统的设计和规划，常常只是布置一个题目让学生写。如此一来，作文教学效率差也就不奇怪了。
其实，如何布置作业，做多少作业，做哪些作业，什么时候做，是大有学问的。就是简单的重复抄写，做多少也是有规律的。遗憾的是，很多人并不考虑这些。只要是作业，拿来就给学生做。至于这些作业做了以后，要训练哪些能力，达到什么目的，则一概不管。教学中存在的这些弊端，如果不尽快革除，所谓素质教育的实施就是一句空话。
