是 否 应 该 取 消 评 选 “ 三 好 学 生 ”

    近一段时间，不断有“取消评选三好学生”的议论见诸媒体。“三好学生”评选在我国已经有几十年的历史，也确实引导、激励过几代人的成长。那么，在教育观念已经逐渐发生改变的今天，在普遍强调素质教育、个性化教育的潮流下，“三好学生”评选还有没有必要存在？是应该改革评选方式还是彻底废除？虽然这些问题最终不取决于中学师生，但是，身处其中，他们却最有发言权。

学生论坛

若不改进，不如取消
   

    我认为，“三好学生”评选的目的无非有二：1.对好学生进行奖励，授予光荣称号；2.给未能评上的同学以激励，鼓励学生上进。最终目的，都是为了促进学生提高自身素质。可是，现实状况显示：第一个目的容易达到，而第二个目的却常常难以达到，且有越来越远之嫌。“三好学生”的评选已经进行多年，其评选标准可简单地概括为：德、智、体全面发展。但是，在多年的评选过程中，评选标准经常出现偏差，“三好”成了“一好”。成绩好的同学常被片面地看作“三好”；积极为班集体服务的班干部，也往往成了同学们眼中的“三好”。更有甚者，有些“三好学生”的评选都是由班主任老师亲自确定人选。当然，这里并不是怀疑班主任老师的眼光，毕竟他们对学生了解较全面。但无可否认，“三好学生”的评选带上了浓厚的主观色彩，要真正做到公平就不容易。话说回来，即便“三好学生”的评选做到了绝对公正，也还是会给同学们带来一些负面影响。因为一个人的自身价值得到别人的肯定，是其本身的内在需求。尤其是中学生，这种欲望更强烈。“三好学生”的评选对象只是少数学生，这就难免会给同学们带来这样一种想法：是不是我不够优秀？其实大多数学生德、智、体各方面综合评价，并不比能评上“三好”的学生差多少，有时甚至还要好。评不上“三好”，会给同学们带来心理负担，对自己产生怀疑，而事实上他们最需要的却是得到别人的认同。所以本人认为，“三好学生”的评选已不适应新形势的发展，若再不进行改进，还是早日取消为好。◇
    （广东省茂名市第一中学黄春明）

要真正的评选

    我觉得不应该取消“三好学生”的评选。因为这样的评选可以激发学习动力，产生竞争，形成浓郁的学习氛围。但是，当前的评选有些走形式，老师们早就心中有数，让同学们评选只是为了显示一下表面的民主，有的时候，甚至连形式也不走了。今年中考前，我们终于盼来一次评选“三好”的班会，心想，终于可以利用班会这点时间，来关心一下一直被大家疏忽的集体。没想到的是，班主任为了不“耽误”我们宝贵的时间，早已对此做出了安排：“同学们，为了给大家节省时间，‘三好学生’评选就免了吧，我已将上次测验排在前三名的同学报上去了，这事你们不用操心了，就安心拼搏吧。”悲哉。◇

    （甘肃省宕昌县第一中学李淑雯）

这对我们公平吗

    每年省、市、区和学校都会进行“三好学生”的评选。当然，我们祝贺那些被评选上的同学拥有了这份荣誉，只是令我遗憾至今的是，我没有一次成为“幸运儿”，这让我的自尊心备受打击。作为一名学习成绩偏差的同学，对于这份可望而不可即的荣誉，我深深地知道每次面对它时的痛苦和煎熬。也许有人会说：学习那么差，还想成为“三好学生”，真是痴心妄想。可是我们笨学生也不是一无是处的，为什么受表彰的总是那几个成绩好的同学呢？我想这种评选制度对学生的心理影响很大，尤其是那些小学生、初中生。由于他们还太小，往往会认为老师选谁做“三好学生”就是对那个同学喜爱有加，没选自己，就是老师不喜欢自己，这会对他们的自信心产生很大的困扰。我认为，在提倡素质教育的今天，“三好学生”的评选已经过时了，为什么不取消它呢？◇

    （安徽省六安市徐集中学郭林瑞）

要消除三大弊病

    我认为评选“三好学生”至少有三大弊病。一是会影响同学的团结。例如我们班每个期末只会有7个同学当选（全班70人），难道剩下的同学就都比他们差吗？恐怕不见得。因此总会有很多人不服，引起同学之间的矛盾，有些人因此还互相明争暗斗，甚至见了面都不打招呼。二是不利于师生间的感情。在很多学校，老师主宰着班级里的一切。评“三好学生”，人选都是老师眼里的得意门生，其他同学想都不用想。这就会引起同学对老师的怨恨。三是造成孩子与父母的矛盾。我想被选中的同学都会高高兴兴地把奖状拿回去给父母看，父母当然也会感到很欣慰。但是，没被选中的同学呢？许多人回到家就难受了，往往会受到父母的冷言责备，这就会打击孩子的信心。所以，我认为如果还要评选“三好学生”，就应尊重学生们的意愿，注意发扬民主，让大家心服口服，这样才会促进班级团结，同学进步。◇

    （广东省阳春第三中学陈爱华）

那次评选伤害了我

    一张“三好学生”奖状，对有些同学来说是件很平常的东西，而对另一些人来说却非常贵重，因为对他们来说，这奖状是可望而不可即的。小时候，尽管我尽量展现自己，扬长避短，却从未得到过一张“三好学生”的奖状，这多少在我幼小的心灵中留下了一些遗憾。在我小学四年级时，班主任说为了体现公平，采用自由投票的方式，在班里评选“三好学生”。经过一番激烈的角逐，终于得出了结果。全班60多人，我竟得了54票，而班长只得了一票，那还可能是他自己选自己的。我当时真是欣喜若狂，心中升起一股空前的自豪感。但可惜的是，这种感觉没能持续多长时间，下午就烟消云散了。因为班长还是当上了“三好学生”，我却被淘汰了。我去找班主任讨说法，她的理由是我的成绩不稳定。我茫然了，这就是所谓的“公平”吗？在“三好学生”的荣誉面前，每个同学的机会都应是均等的，就是来自老师的不公平把原本均等的机会变成了不均等。这样的评选，对学生心灵的健康有益吗？◇

    （安徽省青阳县三中沈媛）

观 点 集 粹

    我们现在提倡的是素质教育。“素质”是一个内涵很广的概念，它不仅包含着“德智体”，还包含着“音美劳”，甚至包含着生理、心理、情感等方面的内容。因此，仅从“德智体”三方面来评价学生是不够的。

    ———江苏省如东县掘港镇苏云初级中学  宋保华

    笔者注意到主张取消“三好学生”评选者，大都认为可以设立其他的评选，什么争星、夺章等等。这类评选虽然名称各异，但都是针对学生某一个方面进行评比。这样的评选当然能调动学生参与的积极性，但缺少综合的评价。我们可以利用争星、夺章活动来促进学生个性特长的发展，更应该用“三好学生”评选来引导学生的全面发展。

    ———山东省沂源县实验小学  张宗成

    从小学到大学，“三好学生”作为一种精神支柱激励着我。我家住农村，父母没有什么文化，我说我考了多少分，父母不明白我在学校表现究竟如何。如果拿回“三好学生”奖状，他们心里就明白。我个人认为，“三好学生”就像运动会的“冠军”一样，能够在一定程度上刺激学生的荣誉感和上进心。现在如果连这个都取消了，真不知道拿什么来规范和引导学生。

    ———江西省吉安市委党校  谢华忠

    三好标准难以量化。“学习好”可以用分数来量化，而“思想好”、“身体好”何以量化？因此在评选中，往往是学习成绩好、听话守纪、不爱多发表意见、不大张扬个性的“老好人”成了三好生模式。成绩不好是不能当三好生的。一些学习成绩好但爱标新立异，或讨论问题时爱与老师、同学较真的，或率真地指出别人缺点的学生也跟三好生无缘。这种评选，其潜移默化的影响是学生年纪小小，却变得老道、世故。

    ———江苏省扬州技师学院  王维苏

    从小学到高中，我曾多次被评为“三好生”，金灿灿的奖状上表彰的内容是德、智、体全面发展，但是我自己知道，得来这些荣誉靠的是名列前茅的考试成绩。上大学后，回首以前的学习生涯，才发现自己因为一味地追求成绩优异，忽略了课本以外的知识的学习。所以我呼吁，“三好生”决不能评选“高分低能”者。

    ———西南师范大学2001级学前教育专业  卫明

家 长 谈 心

“三好生”评的是父母的本事

    作为一个家长，我认为取消“三好学生”评选，多数平民百姓都会举双手赞成。从很多人的经历来看，哪些孩子容易评上“三好学生”？当然是父母有钱有势的孩子容易评上！

    看到第15期《半月谈》预告的校园话题“是否应该取消三好学生评选”，作为非常关注这个话题的读者，笔者就此在家长中做了随机采访，结果发现约70％的被访者都赞成取消评选“三好生”。理由是：第一，当官的孩子评上“三好生”的居多。有的孩子学习成绩中下，平常脏话不离口，全班同学公选“三好生”时没他，但学校公布“三好生”名单时，他却榜上有名。第二，有钱家的孩子评上“三好生”的几率也较大。一位与丈夫都在机关做小科员的母亲告诉记者，她儿子班上评选一开始，有钱的学生家长就会请班主任吃饭并送礼。第三，评“三好生”评掉了许多普通工薪家庭子女的自信心和进取心。有些孩子说：“个人表现好不如出身好”，“个人三好不如父母有钱有势好”。

    为啥评选“三好学生”不得人心？主要原因是评选没有做到公平、公正，不能发挥鞭策孩子勤奋学习、要求上进的作用。如何做到公平、公正？笔者建议：应降低“三好生”评选的功利倾向，不把评“三好生”与中考、高考加分、保送和优先录取等挂钩，只要挂钩，评选就容易变味。一旦没有这些优惠政策，就不会有那么多人动用权力和金钱为孩子谋求这些荣誉，就能使评选变得更纯粹些。◇

    （重庆市云阳县普安乡政府  陈建华）

老师观点

警惕三种不良倾向

四川省沐川县教育局  杨兴俊

    笔者认为，如果还要评选“三好学生”，要特别注意克服其中的“异化”和“腐败”，综合起来：一是向“权”看。哪个学生的父母大权在握，在评选“三好学生”时，不管够不够标准，一味倾斜，结果是各级官员的子弟多“三好”。这种做法，影响极其恶劣，深为世人所不齿。二是向“钱”看。谁对学校、教师出手大方，“乐善好施”，他就是学校的座上嘉宾，学校对他们是俯首帖耳、言听计从。对他们的子女，在评选“三好”中自然会特别“关照”，原则和标准已不在考虑之中。这种风气有愈演愈烈之势。三是向“智”看。众所周知，三好者，德、智、体全面发展也。但在实际操作中，常常是偏重智力因素，甚至惟智力论“三好”。这与当前全面推行的素质教育背道而驰，与评选“三好”的初衷也相去太远。◇

专家点评

身心健康最重要

中国青少年研究中心少年儿童研究所所长  孙宏艳

    我认为对于教育来说，最重要的是关注学生的身心健康。浙江淳安县某小学三年级学生徐健，是大家眼里的优秀学生。从跨进小学校门那天起，他的成绩一直保持全班第一，年年被评为“三好学生”。但是，在一次期中考试时，仅仅因为数学成绩考了90分、名次降为班上的第5名就自杀身亡。沈阳市某中学学生衣磊，学习非常刻苦，从小学到初中，学习成绩一直是班里前几名，多次被评为“三好学生”，但竟然用刀刺死了同学。衣磊杀人，是因为他认为这个同学原来和自己关系不错，现在和别的同学要好，太让自己丢面子。这两位同学都曾经是教师和父母眼里的好孩子、好学生，但却发生了这样的事情。这提醒我们，现在父母和老师对学生的评价有失偏颇，往往局限于学习成绩，而忽视了他们的身心健康。实际上，对每一个人来说，健康的身体和心灵才是最重要的。因此，我认为以后无论是继续保留“三好学生”评选，还是改为别的“争章”、“小红花”等评选活动，都要重视教育的核心任务，关注孩子的身心健康。◇

    （编辑  王秀真）