美国学校的道德教育

    依法治教是美国教育管理一个突出的特点，与我国不同的是各个学校的“学生行为规范”不但是规范学生行为的一种行政教育的手段，而且还带有了一定的法律效力。学校依照这些法规条款来教育和管理学生，家长配合学校教育、监督学生的执行情况。一般来讲，学生行为规范，主要包括以下几方面的内容：第一，考勤及请假制度；第二，考场纪律；第三，课堂纪律要求；第四，着装要求；第五，关于学生使用手机、BP机和收录机等的要求；第六，性行为的要求；第七，各种被禁止的行为，如打架、帮派、抽烟、携带武器、偷窃等。行为规范中还明确了学生违反这些规定可能带来的后果，例如，周六到学校上课、请家长、停课一周、转学等。

    在新学期开学初，学校要组织家长和学生学习“学生行为规范”，并和学生、家长签订一份落实“学生行为规范”的协议，一旦学生和家长在协议上签字，表明学生和家长同意学校对学生的各项要求，并愿意承担违反规定所带来的后果。例如，“学生行为规范”中规定，学生不得携带任何的刀类、枪类物品到学校，一经发现，不管你是否使用，只要是携带到了学校，按规定就要受到“转学”的处分。由此可见，美国中学对学生的教育和管理并不是放任无度，而是有着严格的制度要求的。

    美国是一个多民族、多种族的国家，尤其在加州，大多数公立学校中70%~80%的学生来自不同的国家和地区，不同民族、不同肤色的学生有不同的文化背景、不同的生活习惯和宗教信仰。这种多元文化的差异造成学校学生教育管理的复杂性，既要避免出现种族歧视，违反不同的民族习惯，又要对学生进行教育和管理。所以，美国中小学一般不对学生进行伦理道德的教育，这些方面的教育任务主要由家庭教育或宗教信仰来完成。学校对学生的道德要求强调其基础性和共同性，即道德要求是学生在日常生活中能够做得到的、没有民族或种族差异的、作为合格市民必须具有的基本素质。如诚实、守法、自信、合作、负责等基本素质。另一方面，美国的国民教育即爱国教育非常成功，学校重视对学生进行爱国教育，这可以说是美国的立国之本。我们经常会看到美国人为了表示他对国家的热爱，会将国旗穿在身上，画在脸上，戴在头上，挂在车上或屋门前等，由于不同文化的差异，我们不能完全理解他们的做法，有时会觉得把国旗穿在身上是对国旗的尊重吗？但对于美国人来讲，这是他热爱美国最直接的表达。一般平民百姓都为自己是美国人而骄傲，为自己的信仰和价值观而骄傲，尤其在“9·11事件”后，美国人的爱国热情更加高涨。从学校教育来看，在小学，每天早晨教师要带领学生面对国旗高声朗读美国国歌，或面对国旗宣读誓词，虽然各学校的誓词没有统一规定，但中心意思都是一样的，这一仪式严肃认真，再顽皮的孩子也不敢捣乱。到了初高中后，学校的各种社团活动或其他大型活动，都要举行唱国歌的仪式，全体学生起立，面向国旗行注目礼，有的同学还将右手放在左胸前，意为“国家在我心”，以示对国旗的尊重和对国家的爱戴，学校里最优秀的学生领唱国歌或集体朗读国歌。无论是几十人的小型活动，还是几百人乃至上千人的大型活动，无论是领唱国歌还是全体朗读国歌，整个过程凝重、严肃、庄严。

    从全国范围来看，中小学的课程中没有专门开设道德教育课。美国公立中学实行学分制，一般来讲，学生在高中四年里修满220左右的学分就可毕业，除英语、数学和体育三门课是国家规定所有学生必须修满四年的课程外，其他的课程，学区或学校具有很大的自主权。学区或学校可以根据学生的需要程度开设不同的课程，学生在辅导老师的指导下，根据自己的兴趣、爱好、将来报考大学和所从事职业的要求、以及自己实际的学习水平，选择不同的课程和同一课程不同水平的班级。每天6~7节课每个学生都会在不同的教室与不同的老师和同学度过，可能是同年级的同学，也可能是不同年级的同学，因此，学校没有行政班，只有教学班；没有班主任，只有辅导老师或顾问，因而，学校对学生基础道德教育都是通过课堂教学、各种社团活动和社区活动来渗透完成的。

    威尔森高中是洛杉矶哈港学区的一所重点的纯高中校，学校有约1800名学生，各种学生社团几十个，一名副校长负责全校的社团活动，各社团配备一名指导老师，其他的工作由学生和家长来完成。学校规定每个学生每学期至少要参加一个社团的活动，而且所有参加社团活动的同学，学期学习成绩的平均分不得低于3.1。各个社团除了日常活动、参加各种比赛外，每学期还要以各种不同的形式，向家长汇报社团活动成果。舞蹈队是该校的学生社团之一，多年获全美高中组舞蹈比赛前十名。舞蹈队2002~2003学年度第一学期汇报演出的主题是“我们不能忘记”，以“二战”为题材，对学生进行爱好和平、反对战争、以史为鉴的教育。这次汇报演出不是一次简简单单舞蹈表演，而是对学生进行道德品质教育的重要途径。

    这次演出突出的特点是：第一，主题鲜明。以歌颂二战中的英雄人物为主线，24个舞蹈分别从不同的角度反映这一主题，舞蹈配乐和背景画面均选自反映二战的影视作品和历史照片。第二，过程育人。舞蹈队的学生用了近一个学期的时间准备这次历时2小时的演出，他们首先走访了参加过“二战”的老兵，请他们介绍有关“二战”的历史、他们的感受以及战争带给人类的灾难，并请这些老兵观看他们的汇报演出。其次，学生们收集了大量的反映“二战”历史的图片、音像资料，并制作成展板，更好地突出了汇报演出的主题。第三，活动以学生和家长为主体。舞蹈队只有一个老师负责，汇报演出主题的确定、资料的收集、舞蹈的编排和练习都是由学生来完成。演出的服装、观众的组织和门票的销售都是由家长来承担的。第四，业余团组，专业水平。舞蹈队都是学校里普通学生，利用课余时间进行舞蹈训练，但是大多数的学生表演都达到了专业级的水平。

    这样的汇报演出，对学生来讲收获是全方位的，通过艺术社团的活动，学生都成了最优秀的学生，他们个人修养水平高、能力强、有责任心、学习成绩优秀。

    美国的中学和家长非常重视高中毕业典礼，他们认为这是孩子成人、走向社会的标志和起点，所以毕业典礼非常隆重，每个学生都有包括家长在内的十几位亲友来参加毕业典礼，在学校的毕业典礼后，每个家庭还要组织家庭聚会来庆贺孩子高中毕业和长大成人。

    可见，在学生的各种活动中家长积极的参与和无私的奉献，对学生的教育和管理起到了特殊的不可替代的作用。学校和家长委员会之间的和谐一致、巧妙分工形成了一个有序的教育环境和强有力的教育合力，这既充分调动和发挥了家长的积极性和能动性，又为学校教育和管理学生开辟了另一工作渠道。

    美国中学学生管理中许多地方是值得我们认真地研究和学习的，尤其是如何发挥学生家长在学生教育和管理中的积极性和能动性方面。看来，社会力量在学生教育和管理中的特殊作用应该引起我们的重视。

    （吴宝河荐自《中国国情国力》2003年第8期，张云裳文）

美国人怎样教育孩子

潜移默化的爱国主义教育

    美国是个只有三百年历史的“年轻”国家。日常生活中，我们几乎看不到美国人在特定的场合进行和接受爱国主义教育，学校更没有专设的爱国课，美国对学生进行的爱国教育，是在潜移默化中进行的。每天清晨，第一堂上课铃一响，进行的第一项内容，即是学生们虔诚地把手放在胸前，庄严地大声宣誓：“我向美国的国旗和共和国，在上帝之下，确保领土完整，为万民谋福利的自由正义之国，誓以忠诚……”

    美国人最喜爱参与和观看各种体育运动，凡大大小小的比赛前，第一件事便是全体起立，高唱国歌。在那隆重热烈的场合，成千上万、各种肤色的美国人注视着冉冉升起的星条旗，高唱国歌，置身其间谁能不被美国人的爱国热情所感动。

    在美国，任何人在正式场合都决不允许有任何亵渎国家的不妥行为,美国孩子从小就有非常强烈的信念，即“我是美国人，我为作为一个美国人而自豪”。

充分树立学生的信心

    美国学校从小重视和尊重孩子的自尊心和自信心，只有孩子对自己充满信心，长大才能在无限的空间实现飞跃。美国从小学就为孩子营造培养信心的环境。儿子上小学和女儿上幼儿园时，班上都没有指定的班长，而是由班上十几个孩子，每天轮流当“干部”负责班里当天的所有事务。这天，他们会戴一个醒目的标志，热情地为大家服务，并留心周围的纪律，听从老师的吩咐。他们之所以如此兴奋和负责，因为他们意识到这一天他是班上最重要的学生，也是班上的中心人物。而且，这种机会对每个孩子来说都是公平的，每个人都有自己的“明天”。这样做，不仅培养一个孩子的“领袖”意识及实施管理的自信，也轮流培养了所有孩子这些意识与自信，不像国内那样让其他孩子都依附于或听命于老师或老师指定的负责人。

    世上没有万能者，学生更是如此。国内学校都习惯将学生按名次排名，而排名的依据常常是学生考试的成绩。“尺有所短，寸有所长”，学生能力的体现有多方面，是不能简单靠成绩来衡量的。美国中小学对学生成绩没有明确的排名，获奖的学生，学校也不公布，而是将获奖通知以书面形式寄到孩子家里，学生每次考试的成绩，也放在密封的信封中交给家长，平时的考试结果，从不公开宣布，而且学生之间也不许相互询问。作为学生，每人只知自己的成绩，或者知道自己的名次排行比率，对别人的成绩一概不知。

    美国这种对学习及考试成绩“秘而不宣”的好处是：一方面，学生不会因一两次考试失败而灰心，更不会受旁人的讥笑，保护了学生的自尊，促使他下次做得更好一些。另一方面，即使成绩优异，在班上考了第一的孩子，因不知自己的成绩在班上到底排第几名，也不敢洋洋得意，骄傲自满，躺在成绩上睡大觉，总有一种天外有天的压力和继续努力的紧迫感。

    美国老师启发学生树立自信，积极参加课堂发言时说：“什么是课堂，课堂即是将一群人聚集到一个敞开的空间，人们在此了解和学习周围的世界。”课堂上，美国老师对学生没有明确的要求，学生可以随便走动，随便说话，只要能学到知识就行。
让爱心陪伴学生成长

    “爱”字在美国用得比中国坦然公开，作为孩子，可以尽情地要求得到父母、得到老师和朋友的爱。在爱中成长的孩子，耳濡目染自然也学会如何回报和给予别人爱。美国学校绝不放弃每个培养学生爱心的机会，利用各种形式让学生表达自己的爱心。类似的活动，学校每年都组织几次，如学生参加的募捐活动可以捐衣物、捐食品、捐时间等，学生在这些健康有益的活动中无疑受到良好的教育。这样的事，不仅家长支持，孩子也养成习惯，并已形成社会风尚。所以，美国人长大后，对公益事业的奉献和捐款，都表现出无尽的关注。

    （麻田摘自《诱惑与困惑———美国教育参考》）